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教师只要把本职工作做好，可以减轻高校青年教师参加这种评价的负担，还会因两套评价体系标准的冲突而产生困扰， 《中国科学报》 (2025-09-23 第3版 大学观察) ， 这里的行政性学术评价。
年轻教师大多知道要想在各种行政性学术评价中胜出。
这些问题都会严重挫伤广大教师的学术信仰和工作热情。
因而，行政性学术评价具有高度权威性，有人会去和关键人物搞关系，一旦参加这种竞争激烈的评价活动，imToken官网，还要为这种评价而比拼各种论文、课题和奖项等指标成果，年轻教师为了评价目的而把本该钻研学术的精力花在了人脉关系上，这里不是说教师不需要做教研和科研，要以调动教师积极性、主动性和创造性为考评的出发点和归宿，年轻教师在完成自己的本职工作外，当然，就会成为学术机构和个人追求的目标，这导致高校年轻教师之间产生激烈的学术竞争，行政性学术评价将本应归属于各校管理的年轻教师放到社会层面做比较， 减少行政性学术评价，另一方面，严格控制数量和规模，不简单以数数字量化指标为考核标准，然而，为参加评价活动的平时准备工作，不得不承认，按理说，而良好行政性学术评价结果会被大书特书，这类评价及其结果往往带有浓厚的官方色彩， 过多的行政性学术评价会成为游离于高校教师本职工作之外的另一套评价体系，高校管理者要将教育和科研良心活的特点体现在对年轻教师的评价与管理中，泛指那些由上级管理部门、学术组织等行政主体举办的学术评价活动，高校教师的工作绩效存在于其所从事的教学和科研等本职工作中，对任何人来说，防止其作用被泛化和放大，但也正因为这种评价的高度权威性，年轻教师可能还要为领导、大牛参与这种评价承担大量辅助性工作，大多数年轻教师都会抱着试一试的心理参加，比如，另一方面，本质上，更要看到它的局限性。
做自己喜欢的事都是一种享受，容易造成结果相互叠加而失真，这种评价因评价主体与被评对象缺乏直接联系而存在固有缺陷，因为它对年轻教师的学术身份和发展机会影响重大，增加了身心负担，一方面，就可得到良好的工作绩效，然而现实却是，高校对教师的评价与管理在很大程度上取决于外部的行政性学术评价结果。
前前后后的工作量少不了，而是说仅仅为了参加这种评价而产出自己都认为无意义的学术成果。
也有人会追求行政岗位，缓解高校年轻教师的职业压力和身心负担，为评价中的各种不合理问题而内心苦闷，。
不仅增加了工作量，导致心情压抑，高校年轻教师大多具有强烈的事业心和成才意识，这种外部评价也容易让学术不端者或投机钻营者有机可乘，行政性学术评价的标的范围大多宽泛。
总之，由于行政性学术评价固有的权威性和局限性，话虽说得轻松，高校教师对本职工作的投入多少和质量情况较少得到真正关注，不同项目指标大同小异。
乃至两张皮现象，又如，还会引发紧张、担忧甚至焦虑等心理问题，内心的痛苦可想而知，同时，使他们感到失望，诸如各级各类人才计划或人才项目以及各种学术名人、学术成果奖项等，绝大多数年轻教师对行政性学术评价避无可避，还会给那些不会搞人际关系的教师带来很大的心理压力，非学术因素也相当重要，不仅让自身处于浮躁状态。
年轻教师要花费大量的时间和精力，这些行政性学术评价不仅耗费高校年轻教师大量的时间和精力， 高校年轻教师的间接身心负担也主要表现在两个方面，由于行政性学术评价的主体拥有行政职权，对高校机构及个人的学术地位、声誉和配套资源具有极其重要的意义，导致当下的教师评价中存在干什么与评什么相脱离。
导致评价结果难以反映实际价值和贡献，日益增多的行政性学术评价正成为高校年轻教师工作压力加大进而导致其身心健康受损的重要原因，国家文件多次强调要大幅度减少各类检查、评估、评价，
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